JUEGOS

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del escolar y se basa principalmente en el método inductivo, y en la lección inductiva herbatiana y en la solución de los problemas.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Es aquel aprendizaje en el cual el alumno aplica primero sus conocimientos previos para tener una mejor forma de recibir los datos de los mediadores o de alguna informacion en particular y moldearla a manera de qu pueda significar algun estímulo o tener algun tipo de motivacion hacia el trabajo que se va a realizar para tener un mejor entendimiento.

Tiene México 33 millones de habitantes con rezago educativo

El INEA detalló que de ese total, seis millones de personas son analfabetas, 10 millones no han concluido la primaria y 17 millones no han ingresado o terminado la secundaria

Andrea Merlos
El Universal
Ciudad de México Sábado 11 de octubre de 2008
13:15
El Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) informó a diputados federales que actualmente en México hay 33 millones de mexicanos en rezago educativo.

La titular del INEA, Rebeca Molina Freaner se reunió con diputados federales de las comisiones de Educación y también de Asuntos Indígenas, ante quienes detalló de que ese total, seis millones de personas son analfabetas, 10 millones no han concluido la primaria y 17 millones no han ingresado o terminado la secundaria.

Agregó que en el sector indígena se concentra el mayor número de personas con rezago educativo.

Al comparecer conjuntamente con funcionarios de educación, Molina Freaner mencionó que el 34.5% de la población analfabeta es monolingüe, y que de este porcentaje, siete de cada diez son mujeres.

Al respecto, el diputado Marcos Matías, presidente de la Comisión de Asuntos Indígenas, lamentó que en el Presupuesto de Egresos de la Federación 2009 -propuesto por el gobierno federal- se reduzca 60 % los recursos destinados a la educación indígena, lo que "demuestra el tamaño de las prioridades del gobierno mexicano".

En tanto, el diputado Sergio Sandoval del PRI consideró que las cifras son alamantes, principalmente ante el discurso presidencial.

"El Presidente de la República afirma que en rezago educativo vamos muy bien, que hay avances considerables, pero cuando revisan los organismos internacionales nos colocan en los últimos lugares, ¿cuál es el criterio para evaluar, quién tiene la información precisa?", cuestionó.

En su intervención, el director general del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), Arturo Sáez Ferral, destacó que, de acuerdo con los resultados de la Prueba enlace los tres niveles que presentaron índices educativos muy bajos fueron las telesecundarias, educación indígena y cursos comunitarios que imparte la institución que dirige.

"Estamos cien puntos abajo para alcanzar, por lo menos, el nivel elemental; ésta es la inequidad educativa que debe erradicar el Estado mexicano".

Informó que el Conafe, en el ciclo escolar 2007-2008, distribuyó 4 millones 354 mil 952 de pesos en becas para educación básica y que para 2009 se tiene contemplado entregar 4 millones 354 mil 599.

En tanto, Rosalinda Morales Garza, directora general de Educación Indígena, se pronunció porque el presupuesto que se programe para 2009 sea mayor o igual al del año en curso.


"Necesitamos, por lo menos, 300 ó 500 millones de pesos para transformar las condiciones académicas y de operación de las instituciones encargadas de la educación autóctona, a fin de abatir el rezago imperante", demandó.

Ingresará México a la sociedad del conocimiento: SEP

La dependencia convoca a interesados en el desarrollo educativo a participar en el Séptimo Congreso Internacional Sobre Desarrollo de Infraestructura Física Educativa


Notimex
El Universal
Ciudad de México Domingo 05 de octubre de 2008
21:44
Los 122 candidatos a recibir el Premio Nacional de Ciencias y Artes 2008 "son reflejo de la riqueza del conocimiento y creatividad con que cuenta nuestro país para avanzar y participar en la sociedad del conocimiento", afirmó Josefina Vázquez Mota.

Al instalar los jurados que habrán de participar en dicho premio, la titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) indicó que debido a que los científicos y creadores de excelencia se forman desde la niñez, "tenemos la obligación de formarlos con calidad todos y cada uno de los días marcados en el calendario escolar".

De acuerdo con un comunicado, sostuvo que México podrá ingresar a una sociedad del conocimiento a través de la Alianza por la Calidad de la Educación en el sistema básico, la Reforma de la Educación Media Superior y la creación de nuevas instituciones de nivel superior.

"Esta es la condición fundamental para el desarrollo de los países en el contexto global", agregó Vázquez Mota en la ceremonia de instalación de los jurados que se llevó a cabo en el Alcázar del Castillo de Chapultepec.
Celebró la absoluta transparencia con la que fueron elegidos los integrantes del jurado y felicitó a los 122 candidatos al premio porque son dignos representantes del arte, la ciencia y la cultura de nuestro país, y son ejemplo de capacidad, entrega y amor por México.

Por otra parte, la SEP convocó a interesados en el desarrollo educativo a participar en el Séptimo Congreso Internacional Sobre Desarrollo de Infraestructura Física Educativa, que se realizará del 12 al 17 de noviembre en el Centro de Convenciones de Guanajuato.

En un comunicado, indicó que el Congreso, en donde abordarán temas como innovación arquitectónica, nuevas tecnologías en materiales constructivos y equipamiento, seguridad, normatividad y planeación, contará con la participación de expertos de más de 10 países, entre ellos, Italia, Japón y Australia.

El director del Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (Inifed), Eduardo Bravo Esqueda, afirmó que con la promoción de actividades de este tipo tenemos expectativas que nos ayudarán a transitar hacia mejores escuelas.

"Más equipadas, que se adapten a distintas actividades académicas y que cumplan con estándares internacionales de habitabilidad y seguridad, como son las llamadas escuelas del futuro", agregó.

México - Acuerdan SEP y autoridades educativas estatales fortalecer la calidad educativa en las normales

La Secretaría de Educación Pública (SEP) y autoridades educativas de los estados acordaron configurar un Subsistema Nacional de Planeación de la Educación Normal para mejorar la calidad de la educación básica, fortalecer el papel de los docentes, y promover la regulación de la matricula y demanda de los maestros, entre otras acciones.

En la sede de esta dependencia federal y durante la Instalación del Grupo de Trabajo para Fortalecer el Papel de las Escuelas Normales en la Formación Inicial de los Docentes de Educación Básica, que reunió a integrantes de la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas (UPEPE) y de la Coordinación de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE), así como a funcionarios educativos de 28 entidades del país, se alcanzaron los siguientes acuerdos:

1.- Configurar un Subsistema Nacional de Planeación de la Educación Normal, que se encargará de desarrollar una metodología y prospectiva común de ingresos y egresos de los alumnos, así como una plantilla de maestros de la educación normal y básica por entidad federativa.

2.- Fortalecer las instancias de planeación y regulación de la matrícula de las Escuelas Normales, y para lo cual cada entidad elaborará un diagnóstico propio sobre la evolución y tendencia de la matrícula de la educación normal, y su relación con la demanda de maestros provenientes de educación básica.

3.- Se revisará el marco normativo para la regulación de las instituciones particulares formadoras de docentes en cada entidad federativa. Por razones de pertinencia y calidad, la SEP desarrollará una propuesta de elementos normativos que permitan regular la creación y operación de las instituciones particulares formadoras de docentes, ya que con frecuencia su apertura no corresponde a consideraciones de planeación.

4.- Mejorar el perfil y desempeño del personal académico de las escuelas normales. Se elaborará un diagnóstico para profundizar en el conocimiento de las normas para el ingreso, promoción y permanencia de la planta docente y del personal directivo de las Escuelas Normales, con especial énfasis en el mérito o logro académico, trayectoria y desempeño profesional.

Se acordó también impulsar un programa integral de mejoramiento del profesorado en las escuelas normales, similar al que se lleva a cabo en las universidades públicas estatales, con miras a apoyar un sistema de becas dirigido a los docentes de las escuelas normales, para realizar estudios de maestría y doctorado en programas de reconocida calidad en México o en el extranjero.

5.- Extender las prácticas de evaluación para mejorar la calidad de las instituciones, programas, estudiantes y maestros de las Escuelas Normales. Se promoverá en las entidades federativas, la evaluación de los programas educativos de las escuelas normales, a través de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES).

6.- Revisar los planes de estudio que ofrecen las Escuelas Normales con base en resultados de evaluaciones nacionales. A través de sus propuestas, las autoridades educativas estatales contribuirán a la reformulación de los planes de estudio de las licenciaturas de Educación Preescolar, Educación Primaria y Educación Secundaria, que lleve a cabo la autoridad educativa federal.

7.- Mejorar el desempeño académico de los estudiantes de las Escuelas Normales, a través del establecimiento de un proceso riguroso de ingreso, a fin de que inscriban solamente quienes tienen vocación; la realización de un diagnóstico para apoyar con becas a los estudiantes de bajos ingresos y alto desempeño académico; capacitación de la planta docente para hacer más efectivo el programa de tutoría a los estudiantes, y el diseño de un programa de movilidad estudiantil.

8.- Fortalecimiento de la infraestructura y equipamiento de las Escuelas Normales optimizando los recursos del Programa Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal (PEFEN), a través de la optimización e incremento de los recursos de este Programa en beneficio de la infraestructura y equipamiento de las escuelas normales de los estados de la República.

12 de octubre de 2008

2° lectura:LA DESERCIÓN UNA HISTORIA INDIVIDUAL Y SOCIAL

La lectura trata acerca de los aspectos o circunstancias que influyen en la deserción escolar, así como la reprobación de los alumnos, en esta nos narran las historias de unos niños y los motivos que estos tuvieron para desertar de la educación primaria.

Una de las principales características que influyen en este fenómeno, es el nivel socioeconómico de cada una de las familias de los estudiantes ya que no es lo mismo el vivir en una zona de nivel socioeconómico alto o medio a vivir en una zona marginada o rural, en donde las necesidades de los estudiantes varían ya que un estudiante en una zona donde el nivel socioeconómico es bajo representa una mano de obra para el sustento de la familia y no un estudiante mas; también dentro de la institución y en el aula se presenta la discriminación social por parte de los compañeros y profesores lo cual provoca el reprobar y en ocasiones la deserción escolar.

En el caso de Carmelo es un niño de bajos recursos el cual vive en un cerro sin servicios públicos, este asistió a los nueve años por primera vez a la escuela, y le gustaba ir además de que la maestra sabia enseñar y era bonita y esto lo motivaba, a la madre de Carmelo le daban mareos y le daba miedo que al llevar a Carmelo a la escuela le ocurriera un accidente, pero una vecina se acomedía a llevarlo pero cuando esta no podía, tenia que faltar a la escuela por ello la madre de Carmelo decidió cambiarlo de turno; La segunda escuela no le gustaba por que eran malos para enseñar y su profesora salía a platicar con algunos maestros, además de que tenia preferencias por algunos compañeros del salón, la maestra les pegaba con regla en las manos, otros lo hacían en la cabeza, les jalaban las patillas, o los arrodillaban hasta la hora de la salida estas son otras circunstancias del por que los niños ya no quieren asistir a la escuela, además de la maestra los clasificaba por aplicados, mediano aprovechamiento y burros, esto a mi criterio implica mucho en la deserción escolar y en el índice de reprobación ya que los niños se crean una ideología de que son burros y que para ellos ya no tiene ningún caso el ir a la escuela, hay ocasiones que directivos y maestros les dicen a los padres que no pierdan el tiempo con sus hijos.

En el caso de Lilia ella vivía en una colonia semiurbanizada, es la segunda hija mujer de siete hijos y esto la convierte en una ejecutora mas del quehacer domestico, y responsable de sus cinco hermanos, en la casa de lamina y calles de terracería.
En su primera experiencia en la escuela, no tenían dinero para comprar zapatos y el hecho de no realizar tareas y las faltas la hizo reprobar, el director le informo a la madre de Lilia que ella tenia problemas de aprendizaje y era necesario que esta fuera a una escuela de educación especial, pero lamentable no había quien la llevara ya que su madre trabajaba y en esté tiempo tuvo dos hijos más, por lo que
Lilia se dedico al cuidado de sus hermanos.

Un echo relevante fue la discriminación que hacia la maestra al clasificar a los niños de acuerdo a sus características físicas económicas, de comportamiento, y de rendimiento escolar, según la teoría de la maestra los buenos están adelante, luego los medios y atrás los malos; la estrategia de la maestra era decirles a los alumnos de quien fuera indisciplinado lo iban a correr de la escuela.
Lilia entro a un programa llamado servicio escolarizado acelerado que es un programa para alumnos atrasados, pero sucedió lo mismo por falta de tiempo, el cuidado de sus hermanitos y el desagrado que la escuela le causaba; su objetivo de Lilia era el asistir a la secundaria para lograr aprender mas y lograr hacerse su ropa.

Otro caso es el de Francisco el vive en un lugar donde cuentan con todos los servicios públicos e infiero que es una zona urbana-marginal, el es un niño violento por que el formaba parte de una pandilla en la cual habían niños mayores que el, por lo que presentaba regulares expulsiones y deserción temporal, sin embargo es un niño muy inteligente ya que elabora sus propios materiales para jugar.
A los siete años de edad ingreso por primera vez a una escuela, sin embargo en el primer año fracaso cambiando de planteles en varias ocasiones el decía que sus maestros eran malos por que les jalaban los cabellos y las orejas al grado de sangrarlos, el conoció a una maestra de la cual no fue su alumno, decía que ella se portaba “bien chida”, ella lo cubría en sus maldades, pero también le hacían caso, lo cual lo motivaba a seguir estudiando pero volvió a pasar lo mismo que en los otros casos, tuvo una maestra que era mala.

Una maestra dijo que Francisco no quería aprender que era muy burro y al parecer su familia no lo apoyaba, la profesora se excusaba diciendo “esta bien que los profesores tienen la obligación de darles el aprendizaje a los niños pero la familia debe de educar al niño, fomentarle el ser responsables y el ser dedicados al estudio” por otra parte sus compañeros se refieren a el como una persona abusiva y desagradable.

Fue inscrito en el servicio escolarizado acelerado primario de nueve a catorce años pero tiempo después la abandono al enfermar de gravedad su madre, por lo cual perdió el año y al siguiente año volvió a entrar pero el niño ya no quiso asistir a la escuela por que lo habían regresado al primer grado. El profesor lo busco y lo convenció de que volviera a la escuela, regreso pero al poco tiempo enfermo de fiebre tifoidea, y Francisco ya no volvió a la escuela, ahora el vende dulces y labora como ayudante de albañil, el ya esta aburrido y se arrepiente por no haber asistido a la escuela, pero su madre le dice “ahora te quedas”.

Verónica vivió maltratos escolares que marcaron fuertemente su trayectoria del proceso de aprendizaje, ella vive en una colonia con alto índice de pandillerismo alcoholismo y drogadicción y que presentan costumbres violentas como asaltos y violaciones, la madre afirma el haber fomentado en sus hijos una renuencia a convivir con la gente del barrio.
Ella es la menor de ocho hermanos de la cual tres han concluido la primaria, su madre comenta que no podía atenderla por que ella trabajaba y la tenia que cuidar su hermana mayor; Verónica fue inscrita a la primaria a los seis años, todo marchaba bien los primeros días hasta que la profesora la golpeo sin razón alguna, gracias a esto Verónica repitió dos veces el primer año y le comentaron a la madre que tenia que llevarla a una escuela de lento aprendizaje, la medre comenta que la niña se atraso por que la maestra le pegaba y esta estaba traumada, por que la niña tenia tres años en primero y no podía aprender, en este caso al igual que los otros esta niña fue inscrita en el servicio escolarizado acelerado primaria junto con su hermana, a la hermana le basto un año para concluir la primaria, concluyó la secundaria y realizo un curso de perforista bancaria, pero sin embargo Vero no concluyo nuevamente la escuela así que fue inscrita en una nueva escuela, pero el maestro casi siempre llegaba tarde, por este motivo la mayoría de los compañeros de Verónica se iban de pinta y las clases se suspendían con frecuencia; Una de sus expectativas era el llegar a ser educadora, para así jugar con los niños.

Teresa vive en una zona de reciente urbanización, pero la cual carece de servicios públicos, su localidad es de origen rural por lo cual tienen animales de cría domestica y toda la gente se conoce, pero así mismo se han ido conformando bandas, de la cual Teresa también forma parte; su padre es alcohólico y seguido pierde el trabajo, la madre de Teresa trabaja en un taller de costura que le queda cerca y ella quiere que sus hijas por lo menos terminen la secundaria por si les pasa lo que a ella.

Teresa fue cambiada de escuela por que su tía se cambiaba de casa y ella era quien la llevaba, en quinto año la maestra Sonia diferenciaba a las personas de acuerdo a sus jerarquías, al grado de comportarse en extremo amable con las autoridades y con sus compañeras maestras prepotente lo cual ocasionaba una relación problemática entre profesores, la maestra Sonia era muy exigente en las calificaciones por que ella revisaba los siguientes aspectos, aseo personal, disciplina, y el aprendizaje, la maestra regañaba a los alumnos por que según ella por su culpa no ganaba los concursos.

Tenemos otro ejemplo de deserción de tres niños unidos por lazos consanguíneos en un mismo contexto urbanizado, ellos viven en una apartamento muy pequeño sus nombres son Laura, Leticia y Luis , la madre de Leticia es prostituta pero no así deja las labores del hogar, Leticia comenta que le toco la misma maestra que a sus primos la cual no le gustaba como enseñaba, en ese año se enseñaba a leer ella ya sabia y aun así reprobó, después entro con la maestra lupita y pudo aprobar el primer año que le enseño a dibujar, a cortar y a reafirmar la lectoescritura, en este ejemplo así como en los otros comienza a faltar a sus clases, por cuidar a su adre enferma dejando así a la escuela, esto la ha hecho madurar demasiado pronto, pero el madurar no significa que ella tenga responsabilidad aunado a que la madre no alienta a su hija al estudio; si los padres responsables no permitieran que los hijos faltaran, estimulándolos a seguir adelante así sea en cualquier turno no habría tanta deserción e índice de reprobación.
Luis recuerda que su maestro Nicolás era buenísimo, estricto aunque daba borradorasos pero bueno, como ya es costumbre este niño comenzó a faltar, él quería ir a la escuela en la mañana por que decía que le rendía el día, además de que había otro nivel socioeconómico entre los compañeros ya que por la tarde eran más humildes, echan mas relajo, además de que el ritmo de trabajo es distinto, un dato curioso que hizo que Luis dejara de asistir a la escuela era que el tenia una novia que iba en la secundaria y él prefirió dejar la escuela a que su novia se enterara que apenas iba en la primaria y también se salió debido a algunos problemas que tuvo su mamá en ala cooperativa escolar pero todo se deriva de la inasistencias de Luis.

Mónica también estuvo con la maestra Tere quien le enseño a leer, en el segundo año le toco con la maestra Silvia la cual castigaba por todo, y todo tachaba y en este lapso se fracturo su pie y se ausento cerca de tres meses siendo así la inasistencia la que ocasionará que reprobara y por consecuente la deserción, ella ahora vende dulces.
La que alcanzo a terminar la secundaria que fue Mónica se caso a los 15 años con un hombre de sesenta años, aun que al poco tiempo se divorcio.
CONCLUCION
La conclusión a la que he llegado es que al principio todos los niños tienen las mismas oportunidades de aprender en el aula, pero que existen ciertos factores que determina si este va lograr ser promovido al siguiente año, uno de los principales factores que influyen en el aprovechamiento de los niños son al principio los maestros el primer apapacho, o el primer regaño esto le brinda el niño seguridad entusiasmo o viceversa y por esto el niño muchas veces ya no quiere regresar por los maltratos que recibe.

Otro de los factores que influyen en la deserción es la posición socioeconómica, el carecer de recursos necesarios para mandar a sus hijos a las escuelas y cumplir con todas sus tareas y trabajos y así obtener una buena calificación.

Otro factor es la atención que los padres les ponen a sus hijos, para que estos se sientan que son apoyados por sus padres que los tomen en cuenta para que el niño vaya con entusiasmo a la escuela porque sabe que sus papas lo van estar esperando para ver cómo le fue en la escuela.

Otro de los factores es la falta de conciencia de los estudiantes, es decir ellos no asimilan todavía la importancia que tiene la escuela para desarrollarse plenamente.
Uno de los otros factores es la salud de los padres por que los hijos se sienten con la obligación de cuidarlos, y por ello faltan en ocasiones a la escuela.


Estos factores llevan al alumno, a las inasistencias y por consecuencia a reprobar el año, y con ello al mal aprovechamiento escolar por consecuente con la deserción escolar.
causas de la desercion economico social y afectivo